第143章 學(xué)校安全不要成為對孩子的“過度保護(hù)”（第1頁）

在孩子的成長過程中，學(xué)校本應(yīng)是一個助力孩子茁壯成長的樂園。然而，如今一些學(xué)校的過度保護(hù)卻猶如一把雙刃劍，在給予孩子安全庇護(hù)的同時，也帶來了諸多意想不到的負(fù)面影響，甚至已經(jīng)開始反噬家長和孩子。

大多數(shù)學(xué)校都希望孩子能夠在安全、穩(wěn)定的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長，這本無可厚非。然而，過度保護(hù)卻可能適得其反。例如，有些學(xué)校為了避免學(xué)生在運(yùn)動中受傷，減少甚至取消了一些具有一定風(fēng)險性的體育活動。這使得孩子們失去了鍛煉身體、培養(yǎng)運(yùn)動技能和挑戰(zhàn)自我的機(jī)會。久而久之，學(xué)生的身體素質(zhì)可能會下降，缺乏應(yīng)對挑戰(zhàn)和困難的勇氣與能力。

馬雅舒對女兒的教養(yǎng)方式就是一個典型的例子。在親子類綜藝節(jié)目中可以看到，馬雅舒為了不讓孩子受傷，家里不放大的物件，也不允許孩子去大門口玩，即便孩子對玩沙很感興趣，她也堅決不讓孩子觸碰，甚至在孩子想要摸一摸小魚時，她都在一旁制止。對孩子事無巨細(xì)的照顧，導(dǎo)致其3歲的女兒在幼兒園啥都不會做，最終遭幼兒園勸退，因為她的過度保護(hù)嚴(yán)重影響了幼兒園的日常教學(xué)。

再比如，成都七中曾發(fā)生過一起學(xué)生拿開水潑老師的事件。在一次規(guī)則教育的主題班會上，李同學(xué)主觀認(rèn)為老師的言行在針對自己，當(dāng)場對老師進(jìn)行了侮辱、威脅以及傷害等行為，好在被同班同學(xué)制止。事后，學(xué)校與該生家長進(jìn)行溝通，然而他們均未意識到錯誤，沒有向老師道歉，甚至推卸責(zé)任。最終學(xué)校霸氣地做出了開除該生學(xué)籍的處分。據(jù)知情人透露，李同學(xué)在班會時先是辱罵和挑釁老師，未得到理會后直接拿開水潑向老師。這一事件反映出，部分家長對孩子的過度溺愛和袒護(hù)，導(dǎo)致孩子缺乏對老師的尊重和對規(guī)則的敬畏之心。

還有一些學(xué)校，對學(xué)生的成績過度關(guān)注，而忽視了他們的心理健康和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為了追求高分，學(xué)生們可能會面臨巨大的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致心理負(fù)擔(dān)過重。例如，有研究發(fā)現(xiàn)，部分中學(xué)生存在考試焦慮的問題，他們在面對重要考試時會極度緊張，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。一高中女生升入高中后，因教師教學(xué)方法和競爭對手的變化，成績下降，從全年級前幾名落至141名，她感到痛苦、無能，出現(xiàn)了食欲不振、失眠等癥狀。還有一平常學(xué)習(xí)不錯的男生，臨近考試就緊張，甚至考試前會頭痛、發(fā)燒，最終不是被迫中斷考試，就是成績不理想。

另外，有些學(xué)校過度保護(hù)學(xué)生，對于一些不良行為采取大事化小、小事化了的態(tài)度，使得學(xué)生沒有機(jī)會面對自己的錯誤并從中吸取教訓(xùn)。這樣的學(xué)生在步入社會后，可能會因為缺乏責(zé)任感和應(yīng)對挫折的能力，而在遇到問題時不知所措。曾經(jīng)有位重點學(xué)校的學(xué)生表示，看到別人考試作弊自己心理不平衡，成績不理想時又埋怨老師不公平，覺得學(xué)習(xí)沒勁，不想努力讀書了，甚至發(fā)展到恨書、恨老師、曠課逃學(xué)的程度。

過度保護(hù)孩子，不僅會影響孩子的成長和發(fā)展，也給家長帶來了困擾和擔(dān)憂。學(xué)校和家長應(yīng)該認(rèn)識到，孩子作為一個獨(dú)立的個體，終歸要自己去面對生活中的種種挑戰(zhàn)。因此，學(xué)校需要在確保學(xué)生安全的前提下，適當(dāng)放手，讓孩子有機(jī)會去探索、嘗試和面對挫折。同時，家長也應(yīng)配合學(xué)校，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識和解決問題的能力，而不是一味地為他們遮風(fēng)擋雨。

教育的目的是培養(yǎng)孩子成為健康、能夠在社會上獨(dú)立生存的人，而不是將他們保護(hù)成“溫室里的花朵”。只有學(xué)校和家長共同努力，把握好保護(hù)與放手之間的平衡，才能讓孩子真正茁壯成長，擁有美好的未來。