第53章 讓“后進(jìn)生”愛(ài)上學(xué)習(xí)（第1頁(yè)）

一、課堂上鍛煉“后進(jìn)生”的注意力

在課堂上，“后進(jìn)生”們往往眼神游離，思緒飄忽。他們無(wú)法集中注意力聽(tīng)講，容易被周圍的細(xì)微聲響或其他事物所干擾。老師的講解在他們耳中變得模糊，知識(shí)的大門似乎永遠(yuǎn)對(duì)他們緊閉。他們的目光時(shí)常逗留在窗外的風(fēng)景，或是同桌的小動(dòng)作上，思緒早已遠(yuǎn)離了課堂。

做作業(yè)時(shí)，“后進(jìn)生”也常常難以集中精力。他們坐立不安，不斷地?cái)[弄著手中的筆或橡皮擦，或者頻繁地起身離開(kāi)座位。作業(yè)中的難題對(duì)他們來(lái)說(shuō)就像是無(wú)法逾越的高山，他們無(wú)法靜下心來(lái)思考解決方法，總是輕易地被其他事情吸引。

即使在課余時(shí)間，“后進(jìn)生”也很難專注于學(xué)習(xí)。他們或許更喜歡沉迷于電子游戲或社交媒體，這些活動(dòng)讓他們的注意力更加分散。學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)像是一場(chǎng)漫長(zhǎng)而痛苦的折磨，無(wú)法引起他們的興趣和熱情。

然而，我們不能簡(jiǎn)單地將“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)問(wèn)題歸結(jié)于注意力不集中。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和困難，需要我們?nèi)ド钊肓私夂鸵龑?dǎo)。只有通過(guò)關(guān)心、鼓勵(lì)和正確的教育方法，我們才能幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)路徑，克服困難，實(shí)現(xiàn)自我提升。

在課堂上，老師會(huì)不定時(shí)地向“后進(jìn)生”提問(wèn)。這一舉動(dòng)旨在幫助這些學(xué)生逐漸培養(yǎng)注意力和集中精力的能力。

當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)，“后進(jìn)生”們會(huì)突然警醒，意識(shí)到自己需要專注并積極思考。他們會(huì)努力回憶所學(xué)的知識(shí)，嘗試找到答案。這種隨機(jī)性和不確定性使得他們無(wú)法預(yù)測(cè)何時(shí)會(huì)被提問(wèn)，因此必須時(shí)刻保持警覺(jué)。

隨著時(shí)間的推移，“后進(jìn)生”們逐漸適應(yīng)了這種提問(wèn)方式，他們的注意力得到了鍛煉。他們學(xué)會(huì)了在課堂上保持專注，不僅關(guān)注老師的講解，還積極參與課堂討論。他們開(kāi)始主動(dòng)思考問(wèn)題，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

老師的不定時(shí)提問(wèn)成為了一種有效的激勵(lì)手段，激發(fā)了“后進(jìn)生”們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。他們不再感到被忽視或被遺忘，而是明白老師對(duì)他們也有期望，并且愿意幫助他們提高。

通過(guò)這種方式，“后進(jìn)生”們逐漸擺脫了注意力不集中的問(wèn)題，變得更加自信和積極。他們的學(xué)習(xí)成績(jī)也逐漸提高，與其他同學(xué)的差距逐漸縮小。整個(gè)課堂氛圍也變得更加活躍和互動(dòng)。

二、家庭注重培養(yǎng)孩子的注意力

父母為孩子精心營(yíng)造了一個(gè)寧?kù)o的環(huán)境。房間里，柔和的光線灑在整潔的床鋪和擺放整齊的書本上，一切都顯得那么井井有條。墻壁上沒(méi)有過(guò)多的裝飾，只有幾幅簡(jiǎn)單的畫作，為房間增添了一絲藝術(shù)氣息。窗戶敞開(kāi)著，微風(fēng)輕輕拂過(guò)窗臺(tái)，帶來(lái)清新的空氣。在這個(gè)房間里，孩子可以專注地學(xué)習(xí)、閱讀或者玩耍，不會(huì)被外界的干擾所打擾。

客廳中，電視被關(guān)閉了，手機(jī)也被放在了一旁。沙發(fā)上擺放著孩子最喜歡的毛絨玩具，讓孩子在放松時(shí)能感受到溫暖和安慰。書架上擺滿了各種各樣的書籍，孩子可以隨時(shí)取閱，遨游在知識(shí)的海洋里。

此外，父母還會(huì)注意控制家庭成員的聲音和行動(dòng)，避免不必要的打擾。他們會(huì)輕聲交談，行動(dòng)也會(huì)變得更加輕柔，以確保孩子的注意力不會(huì)被分散。當(dāng)孩子需要安靜思考時(shí)，父母會(huì)給予他足夠的時(shí)間和空間，讓他能夠沉浸在自己的世界中。

這個(gè)沒(méi)有干擾的環(huán)境像是一個(gè)寧?kù)o的港灣，孩子可以在這里培養(yǎng)專注力和自我管理能力，茁壯成長(zhǎng)。父母的用心營(yíng)造，為孩子創(chuàng)造了一個(gè)利于發(fā)展的空間，讓孩子能夠自由探索、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

他靜靜地坐在書桌前，緩緩地打開(kāi)了那本厚重的書本，仿佛打開(kāi)了一扇通往知識(shí)殿堂的大門。他輕輕地按下了擺在一旁的計(jì)時(shí)器，清脆的“嘀嗒”聲瞬間打破了屋內(nèi)的寂靜，同時(shí)也意味著一場(chǎng)與時(shí)間賽跑的挑戰(zhàn)正式拉開(kāi)帷幕——接下來(lái)將是整整45分鐘的專注學(xué)習(xí)時(shí)光。

在這段看似短暫卻無(wú)比珍貴的時(shí)間里，他宛如置身于一個(gè)僅屬于自己和無(wú)盡知識(shí)的奇妙世界之中。整個(gè)房間異常安靜，唯有他平穩(wěn)的呼吸聲以及筆尖輕觸紙張所發(fā)出的細(xì)微沙沙聲響交織在一起，共同構(gòu)成了一曲美妙動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè)。此刻，他的目光如炬，緊緊跟隨著書頁(yè)上密密麻麻的文字，思緒則如同閃電般迅速地穿梭于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間，努力去領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的奧秘。

隨著時(shí)間一分一秒地流逝，他已全然沉醉于這場(chǎng)知識(shí)的盛宴當(dāng)中，渾然忘我。終于，當(dāng)計(jì)時(shí)器悅耳的鈴聲驟然響起時(shí)，他才如夢(mèng)初醒般意識(shí)到第一個(gè)“番茄”時(shí)間已經(jīng)悄然結(jié)束。他滿意地微笑著站起身來(lái)，舒展了一下有些僵硬的身軀，然后深吸一口氣，重新調(diào)整好狀態(tài)，毅然決然地再度投身到下一輪緊張刺激的“番茄”時(shí)間學(xué)習(xí)之旅。

三、讓“后進(jìn)生”假裝學(xué)習(xí)

在一個(gè)安靜的教室里，老師悄悄地走到一名“后進(jìn)生”身邊，輕聲說(shuō)道：“我有個(gè)想法，你愿不愿意幫老師一個(gè)忙？”這名學(xué)生有些驚訝地抬起頭，眼神中透露出一絲疑惑。

老師微笑著繼續(xù)說(shuō)：“我覺(jué)得你可以假裝學(xué)習(xí)，給其他同學(xué)做個(gè)榜樣，怎么樣？”學(xué)生的臉上露出了不自信的神情，他猶豫著說(shuō)：“我不太確定我能做到……”

老師輕輕拍了拍他的肩膀，鼓勵(lì)道：“我相信你可以的。其實(shí)學(xué)習(xí)并不難，只要你愿意嘗試，就會(huì)有進(jìn)步。”學(xué)生想了想，點(diǎn)了點(diǎn)頭，似乎被老師的話打動(dòng)了。

接下來(lái)的幾天，這名“后進(jìn)生”開(kāi)始假裝學(xué)習(xí)。他每天早早地來(lái)到教室，打開(kāi)書本，認(rèn)真地閱讀著。雖然一開(kāi)始他有些不適應(yīng)，但漸漸地，他發(fā)現(xiàn)自己對(duì)學(xué)習(xí)不再那么抵觸了。

其他同學(xué)看到他的變化，也紛紛受到了影響，開(kāi)始更加努力地學(xué)習(xí)。而這名“后進(jìn)生”也在這個(gè)過(guò)程中，逐漸找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，他不再是假裝學(xué)習(xí)，而是真正地投入了其中。

就這樣，通過(guò)一次小小的嘗試，“后進(jìn)生”和整個(gè)班級(jí)都發(fā)生了積極的變化。