第269章 空白的試卷（第2頁(yè)）

李老師的心像被什么東西揪了一下。她終于明白，陳嶼不是厭學(xué)，而是被校園里的隱性欺凌擊垮了。他把自己關(guān)在房間里，不寫(xiě)作業(yè)、不交試卷，其實(shí)是在用逃避的方式保護(hù)自己。

“陳嶼，”李老師輕輕拍了拍他的肩膀，“你的作文不是矯情，是有溫度。你能注意到路邊的小貓、窗外的梧桐，這說(shuō)明你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美好的眼睛，這是很珍貴的能力。至于他們笑你，那是因?yàn)樗麄儾欢眯蕾p，不是你的錯(cuò)。”

陳嶼抬起頭，眼里含著淚：“真的嗎？”

“當(dāng)然是真的。”李老師從包里拿出陳嶼上次的作文本，翻到那篇《月光下的小區(qū)》，“你看，你寫(xiě)‘王奶奶家的燈總是最后一個(gè)滅，她要等晚歸的孫子’，這句話(huà)我讀的時(shí)候，心里特別暖。我還把這篇作文當(dāng)成范文，在別的班讀給學(xué)生聽(tīng)呢。”

陳嶼的眼睛亮了一些，他伸手摸了摸作文本上老師畫(huà)的紅波浪線(xiàn)，嘴角微微向上揚(yáng)了揚(yáng)。

那天晚上，李老師和陳嶼聊了很久。她沒(méi)有強(qiáng)迫陳嶼立刻回學(xué)校上課，也沒(méi)有讓他馬上補(bǔ)完空白的試卷，只是和他約定，第二天早上一起去學(xué)校附近的早餐店吃豆?jié){油條，然后去教室看看窗臺(tái)上的多肉植物——那是陳嶼開(kāi)學(xué)時(shí)帶來(lái)的，現(xiàn)在已經(jīng)長(zhǎng)出了新的嫩芽。

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第二天早上，李老師在早餐店門(mén)口等到了陳嶼。他穿了一件干凈的校服，頭發(fā)梳得整整齊齊，手里還拿著那個(gè)速寫(xiě)本。“李老師，”他把速寫(xiě)本遞給李老師，“我昨天晚上畫(huà)了您說(shuō)的汪曾祺的文章里的高郵鴨蛋，您看看。”

速寫(xiě)本上，一個(gè)圓圓的鴨蛋躺在青花瓷盤(pán)里，旁邊寫(xiě)著一行小字：“端午的鴨蛋，是家鄉(xiāng)的味道。”李老師笑著摸了摸他的頭：“畫(huà)得真好，比文章里寫(xiě)的還讓人有食欲。”

走進(jìn)教室時(shí)，班里的同學(xué)都有些驚訝。李老師沒(méi)有提陳嶼交空白卷的事，也沒(méi)有批評(píng)那些嘲笑他的男生，只是在語(yǔ)文課上，特意讓陳嶼站起來(lái)朗讀《月光下的小區(qū)》。當(dāng)陳嶼的聲音在教室里響起時(shí)，原本有些嘈雜的教室漸漸安靜下來(lái)，有幾個(gè)同學(xué)還輕輕點(diǎn)了點(diǎn)頭。

朗讀結(jié)束后，李老師帶頭鼓起掌：“陳嶼的朗讀里有感情，能讓我們感受到文字里的溫暖。以后，我們每個(gè)人都要學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)槊恳环N熱愛(ài)都值得被尊重。”

那天的語(yǔ)文課，陳嶼在練習(xí)本上寫(xiě)下了第一句話(huà)：“今天的陽(yáng)光很好，多肉植物長(zhǎng)出了新芽。”雖然只是短短的一句話(huà)，但李老師知道，那個(gè)曾經(jīng)熱愛(ài)文字和繪畫(huà)的男孩，正在慢慢回來(lái)。

之后的日子里，李老師每天都會(huì)和陳嶼聊一會(huì)兒，有時(shí)是關(guān)于課文里的人物，有時(shí)是關(guān)于他的畫(huà)。她還在班里組織了一個(gè)“創(chuàng)意小組”，讓喜歡寫(xiě)作、畫(huà)畫(huà)的同學(xué)一起分享作品，陳嶼成了小組的組長(zhǎng)。漸漸地，班里嘲笑陳嶼的聲音消失了，有幾個(gè)男生還主動(dòng)向他請(qǐng)教畫(huà)畫(huà)的技巧。

兩周后的語(yǔ)文小測(cè)，陳嶼的試卷寫(xiě)得滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)。閱讀理解的答案條理清晰，作文《我的小世界》里，他寫(xiě)了自己的速寫(xiě)本，寫(xiě)了窗臺(tái)上的多肉，還寫(xiě)了“李老師像一束光，照亮了我躲起來(lái)的角落”。李老師在他的作文本上寫(xiě)下評(píng)語(yǔ)：“你的小世界很美好，繼續(xù)保持這份熱愛(ài)，它會(huì)帶你去更遠(yuǎn)的地方。”

那天放學(xué)，陳嶼把一幅畫(huà)送給李老師。畫(huà)里，一個(gè)老師和一個(gè)男孩并肩走在陽(yáng)光下，男孩手里拿著速寫(xiě)本，老師手里拿著語(yǔ)文書(shū)，身后是開(kāi)滿(mǎn)花的梧桐樹(shù)。畫(huà)的右下角，寫(xiě)著一行工整的字：“謝謝您，讓我敢重新拿起筆。”

李老師把畫(huà)貼在辦公桌的墻上，每次看到它，都會(huì)想起那個(gè)曾經(jīng)把自己關(guān)在黑暗房間里的男孩。她知道，教育從來(lái)不是強(qiáng)迫和指責(zé)，而是用耐心和溫暖，照亮每個(gè)孩子心里的角落，讓他們敢重新拿起筆，寫(xiě)下屬于自己的故事。

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