第227章 家庭管理缺失下未成年人的管理（第1頁(yè)）

一、引言

未成年人是社會(huì)的未來(lái)與希望，他們的健康成長(zhǎng)關(guān)乎著整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展。然而，當(dāng)下卻存在著一部分令人揪心的現(xiàn)象，一些未成年人因家庭管理缺失，出現(xiàn)了不去上學(xué)、法律意識(shí)淡薄等諸多問(wèn)題，即便派出所等相關(guān)部門(mén)介入，也常常面臨諸多無(wú)奈與困境。深入剖析這一現(xiàn)象背后的緣由，探尋有效的解決途徑，已然成為亟待解決的重要社會(huì)課題。

二、家庭管理缺失的表現(xiàn)及影響

（一）忙碌與忽視

在現(xiàn)代快節(jié)奏的生活中，很多父母為了維持家庭生計(jì)，將大量的時(shí)間和精力投入到工作之中。他們每天早出晚歸，與孩子相處的時(shí)間寥寥無(wú)幾，對(duì)于孩子在學(xué)校的表現(xiàn)、日常的行為習(xí)慣以及心理狀態(tài)根本無(wú)暇顧及。比如，有的孩子在學(xué)校已經(jīng)出現(xiàn)了多次逃課的情況，老師多次聯(lián)系家長(zhǎng)，可家長(zhǎng)卻總是以工作忙為借口，沒(méi)能及時(shí)去和孩子溝通、了解情況，久而久之，孩子覺(jué)得自己被父母忽視，對(duì)上學(xué)也就越發(fā)沒(méi)有了積極性。

（二）教育觀念偏差

部分家長(zhǎng)秉持著錯(cuò)誤的教育觀念，一種是過(guò)度溺愛(ài)孩子，對(duì)孩子的任何要求都無(wú)條件滿足，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，孩子在這樣的環(huán)境下逐漸養(yǎng)成了任性、以自我為中心的性格特點(diǎn)，缺乏規(guī)則意識(shí)，不想受到學(xué)校規(guī)章制度的約束，自然就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不想去上學(xué)。另一種則是完全放任自流的態(tài)度，認(rèn)為孩子的成長(zhǎng)應(yīng)該順其自然，對(duì)孩子缺乏必要的引導(dǎo)和規(guī)范，使得孩子在成長(zhǎng)道路上如同脫韁之馬，肆意妄為。

（三）家庭關(guān)系不和諧

家庭中父母之間頻繁爭(zhēng)吵、感情不和，甚至走向離異，都會(huì)給未成年人帶來(lái)極大的心理創(chuàng)傷。他們會(huì)在這樣動(dòng)蕩不安的家庭氛圍中變得敏感、焦慮、缺乏安全感，內(nèi)心的負(fù)面情緒無(wú)法得到有效的排解，進(jìn)而將這些情緒發(fā)泄到學(xué)習(xí)或者社會(huì)交往中，出現(xiàn)逃學(xué)、在外面惹是生非等情況，而且也很難建立起積極健康的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。

家庭管理的缺失，使得未成年人在成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段失去了最重要的引導(dǎo)力量，導(dǎo)致他們?cè)谛袨椤⑿睦淼榷喾矫娉霈F(xiàn)一系列問(wèn)題，而這些問(wèn)題又會(huì)進(jìn)一步影響他們對(duì)待學(xué)習(xí)和社會(huì)規(guī)范的態(tài)度。

三、未成年人因家庭管理缺失產(chǎn)生的心理分析

（一）歸屬感缺失與尋求關(guān)注

當(dāng)家庭無(wú)法給予未成年人足夠的關(guān)心和愛(ài)護(hù)時(shí)，他們內(nèi)心深處的歸屬感就會(huì)遭到嚴(yán)重破壞。在家庭這個(gè)本應(yīng)最溫暖的地方都感受不到自己的重要性，他們就會(huì)通過(guò)一些極端或者反常的行為來(lái)試圖引起外界的關(guān)注，比如故意在學(xué)校違反紀(jì)律、不去上學(xué)等。他們潛意識(shí)里覺(jué)得哪怕是被老師批評(píng)、被同學(xué)議論，也好過(guò)在家里被完全忽視，這種扭曲的尋求關(guān)注的方式往往會(huì)讓他們?cè)阱e(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)，而他們自己卻很難意識(shí)到問(wèn)題所在。

（二）自我價(jià)值感的迷茫

未成年人正處于建立自我認(rèn)知和探索自我價(jià)值的階段，家庭管理缺失，意味著他們?nèi)狈?lái)自父母的正確引導(dǎo)和積極反饋，無(wú)法從家庭中獲得對(duì)自己能力和價(jià)值的認(rèn)可。在這種情況下，他們很容易陷入自我價(jià)值感的迷茫之中，不知道自己擅長(zhǎng)什么、能做什么，對(duì)未來(lái)沒(méi)有清晰的規(guī)劃和目標(biāo)，從而對(duì)學(xué)習(xí)這種需要付出努力且短期內(nèi)可能看不到明顯回報(bào)的事情失去興趣，覺(jué)得上學(xué)是一件沒(méi)有意義的事情，進(jìn)而選擇放棄學(xué)業(yè)。

（三）心理防御機(jī)制下的叛逆

面對(duì)家庭管理缺失帶來(lái)的心理傷害，很多未成年人會(huì)啟動(dòng)心理防御機(jī)制，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的叛逆行為。他們對(duì)父母、老師等權(quán)威人物的教導(dǎo)置若罔聞，故意做出與要求相悖的事情，仿佛這樣就能證明自己的獨(dú)立和強(qiáng)大。例如，父母讓他們好好學(xué)習(xí)，他們卻偏要逃課去玩游戲，這種叛逆其實(shí)是他們內(nèi)心脆弱、渴望被理解和正確引導(dǎo)卻又得不到滿足的一種外在表現(xiàn)，而在叛逆的過(guò)程中，他們更容易受到不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，做出違反法律的行為。

（四）情緒調(diào)節(jié)能力的欠缺

由于缺乏家庭的關(guān)愛(ài)和正確引導(dǎo)，未成年人在面對(duì)生活中的各種挫折和壓力時(shí)，往往不知道如何正確調(diào)節(jié)自己的情緒。可能一次考試失利、和同學(xué)的小矛盾，都會(huì)讓他們陷入長(zhǎng)時(shí)間的消極情緒中無(wú)法自拔，進(jìn)而通過(guò)逃避上學(xué)等方式來(lái)躲開(kāi)那些讓他們感到痛苦的場(chǎng)景。而且，在不良情緒的支配下，他們也更容易沖動(dòng)行事，不考慮行為后果，當(dāng)與他人發(fā)生沖突時(shí)，可能就會(huì)采取過(guò)激的手段，觸犯法律紅線，而自己卻全然不知自己的行為已經(jīng)違法了。

四、未成年人法律意識(shí)淡薄的具體體現(xiàn)及危害

（一）對(duì)法律認(rèn)知的匱乏

很多未成年人根本不清楚哪些行為是違法的，哪些行為是犯罪行為。比如，他們可能覺(jué)得偷拿同學(xué)的一支筆、在街邊順手拿走別人晾曬的小物件等行為沒(méi)什么大不了的，僅僅是覺(jué)得好玩或者自己需要而已，完全沒(méi)有意識(shí)到這已經(jīng)屬于盜竊行為，觸犯了法律。還有些未成年人在參與打架斗毆時(shí)，只想著出一口氣或者顯示自己的威風(fēng)，卻不明白這種行為可能會(huì)給自己和他人帶來(lái)嚴(yán)重的身體傷害，同時(shí)也是違反治安管理甚至構(gòu)成犯罪的行為。

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（二）法律敬畏感的缺失