第274章 作業(yè)本里的“意外”（第1頁）

周三下午的語文自習(xí)課，陽光透過窗欞斜斜地灑在課桌上，粉筆灰在光柱里輕輕浮動(dòng)。初二（3）班的教室里只有筆尖劃過紙張的沙沙聲，直到課代表抱著一摞語文大冊(cè)走進(jìn)來，這份安靜才被悄悄打破。

“上周的大冊(cè)答案不是貼在最后一頁了嗎？怎么還有人錯(cuò)得離譜?。俊闭n代表把作業(yè)本放在講臺(tái)上時(shí)，忍不住小聲嘟囔了一句。這句話像顆小石子投進(jìn)平靜的湖面，坐在前排的林曉立刻豎起了耳朵——她上周為了趕時(shí)間，抄答案時(shí)特意核對(duì)了三遍，怎么想都不可能出錯(cuò)。

語文老師李老師隨后走進(jìn)教室，手里拿著幾本攤開的大冊(cè)，眉頭微微蹙著?！霸蹅兿葋砜磶椎李}，”她把作業(yè)本投影在屏幕上，第一頁就是班級(jí)里的“學(xué)霸”張昊的作業(yè)，“這道‘岳陽樓記’的默寫題，答案明明是‘先天下之憂而憂’，張昊同學(xué)寫成了‘先天下之優(yōu)而優(yōu)’，把‘憂’寫成了‘優(yōu)秀’的‘優(yōu)’。”

全班同學(xué)忍不住低低地笑了起來，張昊的臉?biāo)查g紅到了耳根。他急著辯解：“老師，我昨天晚上趕作業(yè)太急，抄答案的時(shí)候沒看清，把‘憂’和‘優(yōu)’看混了……”李老師沒批評(píng)他，只是指著屏幕上的字說：“你看，答案就在大冊(cè)最后一頁，字那么清晰，哪怕多花兩秒鐘核對(duì)，也不會(huì)出這種錯(cuò)?！?/p>

接著，屏幕上又出現(xiàn)了王萌萌的作業(yè)。她的答案倒是全對(duì)，但那字寫得歪歪扭扭，“騰”字的走之底像條蜷曲的小蛇，“朦”字的月字旁幾乎要和右邊的“蒙”分家，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都擠在一起，乍一看像團(tuán)揉皺的紙?！懊让?，”李老師的聲音溫和了些，“你的答案是對(duì)的，但這字跡老師得瞇著眼睛看，考試的時(shí)候閱卷老師可沒那么多時(shí)間辨認(rèn)?！?/p>

王萌萌低下頭，手指摳著作業(yè)本的邊角。她其實(shí)也想把字寫好，可每次寫作業(yè)時(shí)，看到同桌趙磊寫得又快又潦草，還總說“反正答案對(duì)了就行，字跡沒人看”，她也就跟著放松了要求，時(shí)間一長(zhǎng)，字就越來越亂。

最讓人哭笑不得的是陳陽的作業(yè)。他的大冊(cè)最后一頁貼著答案，可他做題時(shí)根本沒翻到最后，憑著模糊的記憶寫答案，結(jié)果把“醉翁之意不在酒”寫成了“醉翁之意不在灑”，把“海內(nèi)存知己”寫成了“海內(nèi)存知已”。李老師拿著他的作業(yè)本問：“陳陽，你寫作業(yè)的時(shí)候沒看答案嗎？”陳陽撓著頭不好意思地說：“我以為答案在前面幾頁，翻了半天沒找到，就憑著上課記的寫了……”

“大家有沒有想過，為什么有答案還會(huì)寫錯(cuò)？”李老師關(guān)掉投影儀，走到教室中間，“張昊是因?yàn)椤薄?，趕時(shí)間不核對(duì)；陳陽是因?yàn)椤畱小B答案在哪都懶得找；還有些同學(xué)是因?yàn)椤臁?，覺得有答案就萬事大吉，寫作業(yè)的時(shí)候心不在焉。至于字跡潦草，更是把‘完成作業(yè)’當(dāng)成了‘應(yīng)付任務(wù)’?！?/p>

她的話讓教室里安靜下來，同學(xué)們都低著頭看著自己的作業(yè)本。林曉想起自己上周抄答案時(shí)，雖然核對(duì)了三遍，但其實(shí)根本沒往心里記，現(xiàn)在讓她默寫“岳陽樓記”，還是有些句子想不起來；王萌萌摸了摸自己寫得歪歪扭扭的字，突然覺得很不好意思——上次數(shù)學(xué)作業(yè)因?yàn)樽舟E潦草，老師把“3”看成了“5”，扣了分，她當(dāng)時(shí)還怪老師不認(rèn)真，現(xiàn)在才明白是自己的問題。

“作業(yè)的本質(zhì)不是‘寫答案’，是‘鞏固知識(shí)’，”李老師拿起一本字跡工整、答案全對(duì)的作業(yè)，“你們看班長(zhǎng)的作業(yè)，哪怕有答案，她也會(huì)先自己做一遍，再對(duì)著答案批改，遇到錯(cuò)的地方還會(huì)用紅筆標(biāo)注原因。字跡工整，不僅是對(duì)老師的尊重，也是對(duì)自己的負(fù)責(zé)——當(dāng)你認(rèn)真寫字的時(shí)候，其實(shí)也是在認(rèn)真思考?！?/p>

那天的自習(xí)課結(jié)束后，教室里發(fā)生了一些悄悄變化。張昊把自己的錯(cuò)題抄在錯(cuò)題本上，每個(gè)字都寫得工工整整；王萌萌找班長(zhǎng)借了字帖，每天放學(xué)多留十分鐘練字；陳陽在自己的大冊(cè)封面上貼了張便簽，寫著“答案在最后一頁，先自己做！”；林曉則把大冊(cè)里的答案頁折了起來，做題時(shí)先不看答案，寫完后再核對(duì)，遇到不會(huì)的題目，就翻課本找知識(shí)點(diǎn)，而不是直接抄答案。

兩周后的語文小測(cè)，班級(jí)的平均分比上次提高了十分。李老師拿著批改好的試卷走進(jìn)教室，笑著說：“看來大家都明白，作業(yè)本里的答案不是‘萬能鑰匙’，認(rèn)真的態(tài)度才是。”

陽光再次灑進(jìn)教室，這一次，同學(xué)們低頭看試卷時(shí)，眼神里多了些踏實(shí)和自信——他們終于明白，寫作業(yè)不是為了“應(yīng)付”，而是為了把知識(shí)真正裝進(jìn)心里，而那些工整的字跡、認(rèn)真的核對(duì)，都是通往知識(shí)的“鋪路石”。

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