第288章 跟進式培養（第1頁）

九月的風帶著夏末的余溫，吹進明德中學八年級（3）班的教室。林曉宇把剛領到的《學生跟進式培養檔案》攤在桌上，封面“成長追蹤，逐光而行”八個字印得格外清晰。他指尖劃過表格里“家庭基本信息”一欄，筆尖頓了頓，開始認真填寫——這是班主任陳老師特意強調的，要作為跟進式培養的第一份基礎資料，記錄下每個學生最真實的成長底色。

項目內容

學生姓名林曉宇

性別男

出生日期2010年8月15日

班級八年級（3）班

家長姓名林建軍、王秀蘭

聯系電話138XXXX5678（父）、135XXXX9012（母）

家庭住址本市陽光花園小區3號樓2單元501室

其他重要信息父母經營一家小超市，平時營業時間較長，周末會抽時間陪伴；性格偏內斂，遇到問題容易急躁，擅長數學，英語薄弱

林曉宇寫完最后一行，悄悄抬眼望了望斜前方的張浩。張浩是班里的體育委員，性格爽朗，籃球打得好，只是有時候太過沖動，兩人既是同桌，又常常因為小事拌嘴。陳老師在開學初就說過，跟進式培養不僅要關注學習，更要盯著學生的人際交往和性格成長，像他們這樣性格互補又容易起摩擦的組合，正是重點關注對象。

矛盾爆發在一次數學課后。那天老師布置了一道難度不小的幾何證明題，林曉宇花了二十分鐘才理出思路，正低頭寫步驟時，張浩猛地湊過來，胳膊肘不小心撞在他的作業本上，鋼筆瞬間劃出一道長長的墨痕。“你干什么！”林曉宇的火氣一下就上來了，他最寶貝自己的作業本，尤其是寫得整齊的解題過程。

“哎呀，對不起對不起！”張浩連忙道歉，伸手想去擦，卻把墨痕蹭得更臟了。“別碰！”林曉宇一把推開他的手，聲音拔高了幾分，“你能不能小心點？每次都這樣毛毛躁躁的！”

張浩的臉色也沉了下來：“我都說對不起了，你至于這么大火氣嗎？不就是一道題，重新寫一遍不就行了？”“說得輕巧！”林曉宇站起身，胸口劇烈起伏，“這是我好不容易想出來的思路，被你一撞全毀了，你根本就不尊重別人的勞動！”

周圍的同學都看了過來，有人小聲勸解，有人悄悄議論。張浩覺得面子掛不住，也提高了音量：“我又不是故意的，你這么斤斤計較，誰愿意跟你做同桌！”說完，他抓起自己的書包，搬到了最后一排的空座位上。

林曉宇僵在原地，作業本上的墨痕像一道黑色的傷疤，刺得他眼睛生疼。他坐回座位，心里又氣又委屈，卻也隱隱覺得，自己剛才的反應是不是太過火了。

那天下午的課，林曉宇聽得心不在焉。陳老師察覺到他的異常，下課后把他叫到了辦公室。“曉宇，我聽說你和張浩鬧矛盾了？”陳老師的語氣很溫和，沒有一絲責備。林曉宇低著頭，把事情的經過一五一十地說了出來。

陳老師聽完，沒有立刻評判誰對誰錯，而是從抽屜里拿出他的《學生跟進式培養檔案》，翻到“成長反思”那一頁：“跟進式培養，就是要在你們遇到問題時，幫你們找到成長的方向。這次沖突，你覺得自己有哪些地方可以做得更好？把你的想法寫下來，這不是檢討，是寫給自己的成長記錄。”

回到座位上，林曉宇翻開檔案本，筆尖在紙上停留了很久，慢慢寫下自己的反思：

同學沖突反思

今天和張浩的沖突，像一面鏡子，照出了我身上的很多問題。冷靜下來回想整個過程，我心里充滿了愧疚和自責。

首先，我沒能控制好自己的情緒。張浩不小心撞壞我的作業本，確實讓我很生氣，但他已經主動道歉了，我卻因為一時的怒火，說出了“你根本不尊重別人的勞動”這樣傷人的話，還大聲和他爭執，讓他在同學面前下不來臺。這不是解決問題的方式，反而激化了矛盾。陳老師說過，情緒失控的時候，說話就像拿刀子傷人，再好的關系也會被劃傷，我今天算是真切體會到了。

其次，我缺少換位思考的能力。我只想到自己的作業本被弄壞、思路被打斷的委屈，卻沒考慮到張浩并不是故意的，他道歉時的態度也很誠懇。他性格大大咧咧，平時做事難免毛手毛腳，這是他的缺點，但我不該抓住這一點不放，用偏激的語言否定他的道歉。如果當時我能先深呼吸平復情緒，對他說“沒關系，下次小心點就好，我再重新寫一遍”，矛盾根本就不會升級。