第12章 “后進生”擒拿術（第1頁）

初中學校每個班里都有“后進”的學生，他們不聽課、不學習、上課睡覺、違反紀律，他們讓老師頭痛，讓家長無奈，他們自己無助、無語、無辜。

必須讓后進生改變，讓他們有事做。

期中考試來了。

期中考試如約而至，以往這些學生考試的時候睡覺，不寫作文，甚至不做選擇題。這一次，我給他們提出了具體要求：

“作文必須要寫到800字，不能抄“閱讀理解”，要圍繞著“主題”寫。”

有的同學確實寫不出來怎么辦？考試完抄寫作文選不少于1000字，一段要寫三遍。

考試結束后，拿到試卷一看，只有四位同學沒有寫到800字，“倒數第一名同學”竟然也寫到了800字，我在班上對他們進行了表揚。

這一次學生之所以能夠完成，是因為要求明確，讓學生有具體的事情可做。

背誦古詩文

“同學們。這次背誦課文從不及格的同學開始背誦，及格以上的同學抽查背誦。”在語文課堂上我鄭重其事的宣布。

這一下，班里炸開了鍋。

背誦開始了，先從59分的小文同學開始。

“慶歷四年春，藤子京謫守巴陵郡……”小文同學本來能夠考試及格的，這一次由于選擇題和默寫古詩文“大意失荊州”，考了個59分，所以他積極準備，順利過關。

八年級古詩文背誦數量比較多，以往都是從優(yōu)等生開始檢查，到了最后過了很長時間，每次都有幾個同學一點都不會背。我知道，他們不是背不會，而是根本沒有努力背誦，或者是選擇了放棄。

這一次背誦我改變了方法：從不及格的學生開始一個一個檢查背誦。

檢查開始了，接近及格的幾個學生順利通過，往下的同學漸漸背誦出現了問題。我知道這是正常現象，于是鼓勵他們加油完成。到最后一名同學了，理所當然沒有全部背會，可是也背會了一部分。

學生開始學習了，他們找到了些許自信。

“小麗，請重復一下我講的問題。”小麗是一個不及格的同學，通過我的觀察，她并不笨，成績不及格不是學不會而是注意力不集中。

課堂往往是只提問中等以上的同學，后進生基本不提問，因為他們“不會”。

怎么讓后進生在老師“提問”的時候有事干或者如何提問“后進生”呢？

當然，一般情況還是提問中等以上的同學。為了讓后進生有事做，我也提問他們：問他們剛才老師講到哪個地方了；問他們老師提問的問題是什么；讓他們重復一遍其他同學回答的答案。

這樣，降低了難度，讓學生集中注意力聽講，慢慢的他們就會進步。

優(yōu)秀引領

教學當然不能只考慮后進生，優(yōu)秀生的引領中等生的進步需要統(tǒng)籌兼顧。

比如，在檢查背誦時抽查中等以上學生的默寫、翻譯和理解；鼓勵優(yōu)秀生課外閱讀和寫作；抽查中等生基礎知識的掌握等。

總之，就是想盡辦法讓所有學生都動起來、有事做。