第59章 沒(méi)有目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)不了的目標(biāo)（第1頁(yè)）

一、孩子沒(méi)有目標(biāo)或者是根本實(shí)現(xiàn)不了的目標(biāo)

現(xiàn)在有很多孩子整日里無(wú)精打采、無(wú)所事事，對(duì)任何事情都提不起興趣來(lái)。他們?cè)趯W(xué)校的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)在課堂上打瞌睡，仿佛永遠(yuǎn)睡不夠似的；而回到家后，則把書(shū)包一扔，要么躺在沙發(fā)上玩手機(jī)，要么打開(kāi)電視看動(dòng)畫(huà)片，就是不肯主動(dòng)去完成老師布置的家庭作業(yè)。長(zhǎng)此以往，這些孩子便逐漸失去了自信心，變得越來(lái)越孤僻和內(nèi)向。

那些不聽(tīng)話的孩子往往缺乏明確的生活目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，又或者他們所面對(duì)的家長(zhǎng)設(shè)定的目標(biāo)高不可攀、遙不可及，完全不切實(shí)際，難以達(dá)成。這樣一來(lái)，這些孩子就會(huì)感到迷茫無(wú)助，找不到努力的方向與前進(jìn)的動(dòng)力，自然而然地變得愈發(fā)任性和叛逆起來(lái)。

有些家長(zhǎng)總是對(duì)孩子有過(guò)高的期望，并不斷地向他們提出更高的要求和目標(biāo)。這些沉重的負(fù)擔(dān)使得孩子們感到無(wú)法喘息，覺(jué)得生活變得枯燥乏味、毫無(wú)意義可言。長(zhǎng)此以往，孩子們可能會(huì)因?yàn)殡y以承受如此巨大的壓力而產(chǎn)生各種各樣的身心問(wèn)題。例如，焦慮、抑郁等心理健康問(wèn)題；學(xué)習(xí)成績(jī)下降、人際關(guān)系緊張等現(xiàn)實(shí)困擾。這樣一來(lái)，不僅影響了孩子們的正常成長(zhǎng)與發(fā)展，還可能給整個(gè)家庭帶來(lái)負(fù)面影響。因此，作為父母應(yīng)該認(rèn)識(shí)到每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的天賦和能力極限，在教育過(guò)程中要合理設(shè)置目標(biāo)并給予適當(dāng)?shù)闹С峙c鼓勵(lì)。只有這樣才能幫助孩子建立良好的心態(tài)去面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)！

二、從小目標(biāo)開(kāi)始

在我所負(fù)責(zé)的班級(jí)里，針對(duì)那些學(xué)習(xí)較為落后的學(xué)生，我會(huì)特意為他們安排一些清晰明了、易于達(dá)成的任務(wù)，并在后續(xù)對(duì)這些任務(wù)的完成情況進(jìn)行細(xì)致地檢查。通過(guò)這種方式，這些孩子們不僅能夠順利地完成任務(wù)，還能從中獲得滿滿的成就感。看著他們臉上洋溢著自豪和滿足的笑容，我也感到無(wú)比欣慰。因?yàn)槲抑溃@份小小的成就感對(duì)于他們來(lái)說(shuō)意義非凡，或許將成為他們繼續(xù)努力、不斷進(jìn)步的動(dòng)力源泉。而作為一名教師，能夠見(jiàn)證學(xué)生們的成長(zhǎng)與進(jìn)步，無(wú)疑是最幸福的事情之一。

在臨近考試的時(shí)候，我會(huì)向后進(jìn)學(xué)生提出一個(gè)清晰而明確的要求：他們需要在作文中寫(xiě)出至少800個(gè)字。如果無(wú)法達(dá)到這個(gè)字?jǐn)?shù)要求，那么就必須要抄寫(xiě)一篇1200字的文章作為懲罰。

這樣做有幾個(gè)原因。首先，對(duì)于那些寫(xiě)作能力相對(duì)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，設(shè)定一個(gè)具體的目標(biāo)可以幫助他們集中精力并努力去實(shí)現(xiàn)它。通過(guò)明確規(guī)定800字的最低字?jǐn)?shù)限制，學(xué)生們知道自己應(yīng)該朝著什么方向努力，并且有了一個(gè)可衡量的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)估自己的成果。

其次，這種方法也帶有一定的激勵(lì)性。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到不滿足要求將會(huì)面臨更大的任務(wù)量（即抄寫(xiě)1200字）時(shí)，他們通常會(huì)更積極地投入到寫(xiě)作中，盡可能地發(fā)揮自己的潛力以避免受到懲罰。

事實(shí)證明，這種策略常常能夠取得良好的效果。大多數(shù)學(xué)生都會(huì)盡力去完成800字的作文，因?yàn)樗麄儾幌氤袚?dān)額外的負(fù)擔(dān)。即使有些學(xué)生一開(kāi)始覺(jué)得困難，但在壓力下也能逐漸提高自己的寫(xiě)作水平。

當(dāng)然，并不是所有的學(xué)生都能輕松達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。對(duì)于那些確實(shí)存在困難的孩子，我們可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，幫助他們找到更多的靈感和思路，從而順利完成作文任務(wù)。

總而言之，給后進(jìn)學(xué)生明確要求并設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，可以激發(fā)他們的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)其寫(xiě)作能力的提升。同時(shí)，教師也要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，靈活調(diào)整教學(xué)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓每一個(gè)孩子都能在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

三、追趕離自己最近的同學(xué)

設(shè)定一個(gè)目標(biāo)——追趕離自己最近名次的同學(xué)。這就像是一場(chǎng)追逐賽，每個(gè)學(xué)生都要找到那個(gè)站在他們前方不遠(yuǎn)處的對(duì)手。這個(gè)目標(biāo)既明確又具有挑戰(zhàn)性，因?yàn)樗驮谘矍埃⒎沁b不可及。

當(dāng)學(xué)生們將目光鎖定在距離自己最近的那個(gè)同學(xué)身上時(shí)，一種內(nèi)在的動(dòng)力便被激發(fā)了出來(lái)。這種動(dòng)力不僅僅來(lái)自于對(duì)勝利的渴望，更源自于人類(lèi)天生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自我超越的欲望。

想象一下，一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)只要再努力一點(diǎn)點(diǎn)，就能超越排在前面的那位同學(xué)，這種感覺(jué)無(wú)疑會(huì)給他帶來(lái)巨大的鼓舞。而且，與遙遠(yuǎn)的目標(biāo)相比，這樣近在咫尺的挑戰(zhàn)更容易讓人產(chǎn)生行動(dòng)的決心。

此外，通過(guò)選擇最近的同學(xué)作為追趕對(duì)象，學(xué)生們還能更好地了解自己與他人之間的差距。他們可以清楚地看到自己需要改進(jìn)的地方，并制定出切實(shí)可行的計(jì)劃來(lái)提升自己。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了如何設(shè)立合理的目標(biāo)，還培養(yǎng)了他們的觀察力和分析能力。同時(shí)，這種良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍也有助于促進(jìn)班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平的提高。

總之，讓學(xué)生確定追趕自己最近的同學(xué)，是一種行之有效的激勵(lì)方式。它能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，幫助他們不斷進(jìn)步，邁向成功的道路。