第20章 家長對老師的態(tài)度（第1頁）

1。意外受傷

天空陰沉沉的，先下起了雨，隨后又飄起了雪花。地面被雨水打濕后又被積雪覆蓋，變得異常濕滑。小東走在放學(xué)回家的路上，小心翼翼地邁著步子。

突然，小東的腳一滑，身體失去了平衡，他重重地摔倒在地。臉頰與地面摩擦，擦破了一層皮，鮮血瞬間流了出來。

小東忍著疼痛，狼狽地回到了家。他的家長看到他臉上的傷口，心疼不已，同時也對老師產(chǎn)生了抱怨，認(rèn)為老師沒有提醒孩子們注意路面濕滑，導(dǎo)致小東受傷。

在班級足球賽的激烈爭搶中，小金盡情地追逐著足球，他的眼神中充滿了對勝利的渴望。然而，一次兇猛的拼搶后，小金突然倒地，臉上露出痛苦的表情。經(jīng)過檢查，他骨裂受傷，這讓他的家長既心疼又憤怒。他們認(rèn)為學(xué)校和老師沒有盡到保護(hù)學(xué)生安全的責(zé)任，紛紛抱怨起來。學(xué)校和老師也對這起意外感到抱歉和自責(zé)，他們意識到在體育活動中，安全問題至關(guān)重要。

2。老師面臨的懷疑

家長只要看到自己的孩子受傷，就會非常心疼，這也是人之常情。極有可能流露出對學(xué)校管理對老師的抱怨，慢慢的孩子就會對老師對學(xué)校產(chǎn)生懷疑，甚至產(chǎn)生信任危機。

如果對老師產(chǎn)生了嚴(yán)重的信任危機，家長對他的能力表示懷疑，對他布置的工作也不理解，甚至對他的處理方式感到反感。這種負(fù)面情緒似乎也影響了學(xué)生，使得學(xué)生對老師的信任也逐漸消失。最直接的表現(xiàn)在課堂上，老師可以明顯感覺到學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了變化，他們不再像以前那樣積極參與，眼神中也充滿了疑惑和不信任。老師的每一個要求都可能引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒，課堂氛圍變得緊張而壓抑。而家長與老師的溝通也出現(xiàn)了障礙，他們對老師的建議和指導(dǎo)持保留態(tài)度，不再像以前那樣愿意配合老師的工作。

3。老師需要理解支持

學(xué)生一臉委屈地向家長告狀，對老師的處理方式表示不理解。然而，家長卻表達(dá)了對老師的堅定支持。在與家長的溝通中，老師詳細(xì)解釋了處理的原因和目的，使家長對老師的教育方式有了更深入的理解。

通過這次溝通，學(xué)生也意識到了自己的問題，態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。從此，學(xué)生更加努力，表現(xiàn)也越來越好。家長、老師和學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽，溝通也更加順暢。

4。出現(xiàn)問題之后的溝通處理

無論是家長還是老師面臨問題的時候都需要冷靜。

一位家長怒發(fā)沖冠，腳步匆匆地走進(jìn)學(xué)校辦公室，直奔老師的辦公桌。他的眼神中透露出一股強烈的憤怒和不滿，仿佛要將心中的怒火全部噴發(fā)出來。他的聲音震耳欲聾，語氣中帶著質(zhì)問和責(zé)備：“我的孩子被人打了，你們還管不管！”他的雙手緊緊握成拳頭，微微顫抖著，似乎在努力克制著自己的情緒。老師們被這突如其來的情況嚇了一跳，紛紛停下手中的工作，望向這位氣勢洶洶的家長。

這個時候老師需要冷靜，可以采用問答再確認(rèn)的方式，把問題捋清楚。

家長坐在椅子上，面色凝重，對面的班主任老師則專注地傾聽著。班主任老師開口說道：“請您說說孩子被打的原因和過程。”家長深吸一口氣，開始敘述事情的經(jīng)過，聲音中帶著一絲激動。

隨著講述的進(jìn)行，家長的情緒逐漸穩(wěn)定下來，思路也更加清晰。當(dāng)班主任重復(fù)確認(rèn)這個過程時，家長默默點頭，眼中的迷茫和憤怒漸漸被理智所取代。

整個場面充滿了嚴(yán)肅和緊張的氣氛，但在這個過程中，家長逐漸從情緒的漩渦中走出來，開始以更加冷靜的態(tài)度面對孩子被打的事實。