湯立莎焦急地越過(guò)走道,輕輕拉南梔胳膊,壓低聲,“南梔,老師叫你!”
她才放開(kāi)雙手。
整個(gè)教室的學(xué)生都疑惑地往后看。
為了投影清晰,教室燈都關(guān)了,少女在昏昏暗暗里站起來(lái)。
張顯昱心頭奇怪,想到這么優(yōu)秀的學(xué)生,肯定是因?yàn)樯眢w不舒服之類(lèi)的原因,所以又耐心地重復(fù)了一邊問(wèn)題。
“南梔,你針對(duì)這則材料,說(shuō)說(shuō)自己看法和切入點(diǎn)。最好是和別的同學(xué)有所區(qū)別的。”
少女很久沒(méi)發(fā)出聲音,太安靜,然后離得近的人聽(tīng)見(jiàn)她張開(kāi)唇齒時(shí),一聲細(xì)微的平直呼吸——
“我覺(jué)得,他很愚蠢。”
所有人,包括張顯昱,都呆了。
“這世界,有光就有影。他做了自己的英雄,家庭的罪人。當(dāng)自己是救世主,其實(shí)根本就是英雄病。他其實(shí)是個(gè)自私鬼,為了自己想要的東西,為了自己的理想,犧牲了所有愛(ài)他的人,讓整個(gè)家庭籠罩在灰色陰影里。讓幾歲的女兒親眼看著母親難產(chǎn)死在面前,而他為了他的理想,還不知在哪里。”
整個(gè)教室,除了她之外師生49人,連呼吸都忘記了!
他們?cè)谕耆嵏仓校粗⒃诠庥敖诲e(cuò)中的南梔。
披肩長(zhǎng)發(fā)用黑皮筋扎了一半,發(fā)梢垂到腰,清純,美貌,只是表情和聲音平靜溫和到好像不帶感情的麻木。
“老師,我想以人性的惡為題切入。在‘偉大’二字背后,是多么丑陋的自私。我想說(shuō),這世上所有人都一樣,一半光,一半影,根本沒(méi)有絕對(duì)的好人,只有選擇把善良給誰(shuí)。做誰(shuí)的天使,誰(shuí)的魔鬼。好,我說(shuō)完了。”
椅子輕聲響一下后,光影里站立的女孩兒坐下了。張顯昱嘴還張著,愣是一個(gè)字總結(jié)不出來(lái)。
教室持續(xù)安靜了一分鐘,一張張臉都充斥不可思議與震驚。他們悄悄看南梔,然后遮著嘴,壓低聲議論。。。。。。
“南梔同學(xué)。。。的觀點(diǎn)很犀利,呵呵,不過(guò)考試可不能這樣。”
張顯昱努力圓場(chǎng),并將學(xué)生的思想和注意力拉回正軌,“高考作文是戴著鐐銬跳舞,咱們少年作為祖國(guó)未來(lái),要積極體現(xiàn)陽(yáng)光的一面,選一些大眾點(diǎn)方向。。。。。。”
爆炸的小插曲被跨過(guò)去,教室里燈被重新打開(kāi),一片明朗。
師生互動(dòng)繼續(xù)。
只是張顯昱可不敢再叫她認(rèn)為不光“身體不舒服”,可能心情也有點(diǎn)不佳的南梔了。
南梔埋頭雙手撐著太陽(yáng)穴,耳邊講課的聲音越來(lái)越遠(yuǎn)。
身體突然陷入扭曲的疼痛。
腦海里,一張張臉孔相繼閃過(guò)。
親切的,猙獰的,恐怖的。。。。。。
她被他們欺騙,辱罵,抽打,撕碎。。。。。。